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中小学心理电影赏析课为什么受欢迎？
心理电影更适合自主性强、有良好理解能力的学生，所以小学低年级需要对影片更严格的选择，通常不建议观赏整部影片，心理辅导室中的心理教师可以将不同心理影视资料剪辑播放。高年级的学生可以像大学生那样整部观赏。中小学心理课的功能主要是激发学生的心理潜能和挖掘学生的心理资本,为其成长奠定良好的心理基础。
心理课（心理活动课）中引入心理电影赏析的模式更容易被中小学生接受，主要原因是这种模式符合他们的心理发展特点。
从心理发展的阶段看，中小学生正处于心理发展起步的阶段，表现主要有：
①他们希望获得充分尊重与满足，并出现类似成人的需求，进而产生对当下及未来的美好愿望。
②他们具备旺盛的精力，蓬勃的朝气。
③比较强的好奇心，特别是早期阶段的小学生几乎对所有的事物表现出浓厚的兴趣，处于记忆能力优良阶段，具有很强的接受能力，容易接受新鲜事物。
④自我意识逐步增强，对自己的认识水平提升，自主意识及能动性凸显。
⑤他们具有强烈且的情绪。
但是，中小学生的心理发展存在发展的不平衡性，而且存在明显的两面性，因而往往易引起内在矛盾与冲突。矛盾与冲突有：
①交往的强烈需要与封闭性所产生的孤独感的矛盾；
②依赖性与自主性的矛盾；
③鉴别力弱与求知欲强的矛盾；
④理智与情绪的矛盾；
⑤当前现实与幻想、愿望的矛盾；
⑥恰当处理异性关系与日渐萌发的性意识之间的矛盾。此外，还有顺从与反抗、自卑与自尊、缺乏信心与自信、渴求满足新需要与未能如愿等矛盾。小学生在发展过程中出现这些心理上的矛盾，是很痛苦的。
心理电影更适合自主性强、有良好理解能力的学生，所以小学低年级需要对影片更严格的选择，通常不建议观赏整部影片，可以将不同心理影视资料剪辑播放。高年级的学生可以像大学生那样整部观赏。
要达到效果，***进行充分准备，而不能将电影一放就不管了。对于中小学生来说，更需要心理教师的点评与分析。如果心理电影选取不当或讲解不合理，引入的心理干预措施不适合中小学生心理发展的特点，将有可能会适得其反。
